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ag8亚洲游app:《小木偶的故事》教学反思8篇



《小木偶的故事》教授教化反思1

《小木偶的故事》是一篇涉猎课文,在教授教化这篇课文时,我先交给门生进修措施,让门生知道如何来进修课文。按照步骤,井然有序的完成进修义务,既熬炼了门生的自学能力,又减轻了西席的包袱,凸起了西席的主导感化和门生的主体职位地方。

涉猎课文的教授教化要凸起涉猎能力的培养,以是,在教授教化时,我留意增添门生的涉猎练习,采取多种要领涉猎,不让门生对涉猎有厌烦的感到,例如:自读、组内读、保举读、分角色朗读。涉猎要领较多,但门生的涉猎水平不高,以是,讲堂教授教化光阴显得牢牢巴巴,以至于对课文内容的阐发显得有些仓匆匆,第五部分的内容进行得不敷充分。

针对这一征象,在今后的教授教化历程中要多给门生涉猎的光阴,慢慢前进门生的涉猎水平,进而前进阐发问题、办理问题的能力。

《小木偶的故事》教授教化反思2

礼拜三第四节课,我精神饱满地走进课堂,当我看到门生们垂垂疲惫的面目面貌,我想若何调动门生这堂课的进修激情呢。本堂课的教授教化课文是《小木偶的故事》,这是一篇略读课文。这篇童话故事意见意义性强,门心理解课文并不难。是以我本盘算教这课时,采纳以下教授教化流程:ag8亚洲游app自读课文懂得课文内容-----分角色读课文,体会故事蕴含的事理-------积累词语,富厚说话------展开想象,续编故事。然则为了调动门生情趣,我把中心的分角色读课文,变成演童话。

在指示门生预习课文时,门生基础已经把文中的大年夜致内容懂得清楚,而且涉猎批注也已经做好,这为我从新改变教授教化设计筹备了前提。同时曾经在大年夜学时就有过演话剧的ag8亚洲游app经历,我异常自大能够调控好。开始上课了,我只管即便用对照温和地声音说:“同砚们,我们进修完了《去年的树》,从小鸟探求树的历程中感想熏染到友情的珍贵,诚信的珍贵。本日我们来进修别的一篇《小木偶的故事》,看看在小木偶身上又发生了什么工作呢。此次我想选几个门生来演一演这个故事。”听到我说演出,同砚们立时就来了精神,争先恐后地举起手来。为了给门生充沛的光阴筹备,我就让大年夜家自己选定一个角色,然后自由地演绎,卖力地默读着,细心地批画着,“板着脸、笑哈哈、愤怒、亲热、和顺、苦楚、悲伤、发ag8亚洲游app急、委曲、生气、龇牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可怜巴巴、放声大年夜哭”等等神色词。等感觉自己把握到位了,就停下来坐好。大年夜概十分钟以前了,门生们都已经做好了充沛的筹备,一个个伎痒的神色,让我也为之一振。我异常想和同砚们享受这一历程,于是我轻轻地问同砚,乐意给师长教师一个时机演吗?结果门生们都异常愿意地点头。

我扮演小红狐,别的ag8亚洲游app再选了几个门生扮演小木偶、小白兔、熊警察、老婆婆、蓝鼻子小女巫。为了把狐狸的狡猾演绎得淋漓尽致,我在演出时只管即便的用可爱的动作和甜美的说话来表达,这时大年夜家都进入了状态,委曲、悲伤、愤怒的小木偶也演得很到位,可是它只有笑哈哈的神色,以是异常难把握。分外凸起的是小白兔,那个龇牙咧嘴的神色,蹦蹦跳跳的动作真是很像,全体同砚都不由得鼓起了掌。老婆婆在临走时的嘟嘟囔囔,小孩也尽全力的扮演。小女巫的神奇气力是门生们最爱好的,饰演得很无邪可爱。孩子们热心飞腾,每小我都负责地表演,欢笑声充满着讲堂,我发明他们真是可爱至极,又异常智慧!在演童话故事的历程中小孩们也已经充分理解了那些神色词。

同砚们经由过程演出这个童话故事,更清楚地舆解小木偶那难以明说的无奈心情,以是不要我阐明,孩子们就自然

总结

出:笑是很紧张的,不过生活中,如果只会笑,那可是远远不敷的。我的教授教化目标就在这个轻松开心的讲堂中实现了,而且效果很好。于是我再次把那些词语板书在黑板上,让门生们读词。然后请同砚们再试试演出好没一个神色。

为了表示奖励,我给他们讲了《小木偶的故事》的第二篇《我不是一段通俗的木头》,同砚们听得异常卖力,还叫我把第三篇也讲给他们听(由于我奉告了他们《小木偶的故事》一共是三篇,课文是此中的第一篇)。我顺势跟他们说,着实《小木偶的故事》还可以有很多篇,本日就让我们来听听《小木偶的故事》续篇,在小木偶的身上,后来又会发生什么事呢?我们接着把课文编下去。同砚们纷繁跟同桌讲着接下来的故事……之后,课后功课大年夜家就完成了一次练笔,都发挥了想象,写出了特色。

经由过程这堂课的教授教化,我重获信心,我感觉我也能把讲堂的欢畅很好地通报给门生。师长教师在讲堂教授教化中的感化异常紧张,一言一行都深深地影响着门生。着实门生便是必要点拨的精灵,他们内在的潜力无穷大年夜,只要调动了门生的热心,又何愁门生不爱学语文呢?能让门生在轻松的讲堂中学到各类语文常识,让门生深深地感想熏染说话翰墨的魅力,这是我们语文师长教师所追求的语文讲堂,也是我们抱负的教授教化要领!

《小木偶的故事》教授教化反思3

《小木偶的故事》,这篇略读课文按照工作成长的顺序先写老木匠做了一个小木偶,并在小木偶的脸上添上了一个“笑哈哈”的神色,以为只要会笑小木偶就会永世快乐;接着写小木偶在发急、生气、委曲以致是苦楚、悲伤时也老是一副笑哈哈的神色,因而在生活中碰到了一系列挫折;着末写小木偶在女巫的点化下,拥有了所有的神色,此时他发出了心坎的感叹:“如果只会笑,那可是远远不敷的。”

这篇童话故事意见意义性强,信托门生能自己读懂在小木偶身上发生的工作,但联系生活实际理解课文的着末一段话,感想熏染快乐的真谛,是门心理解的难点。是以我在教这课时,采纳了以下教授教化流程:自读课文,懂得课文内容——分角色读课文,体会故事蕴含的事理——积累词语,富厚说话——展开想象,续编故事。

教授教化中,在门生充分朗读了课文,懂得课文内容的根基上,向导门生体会故事蕴含的事理,我只要采纳了以下教授教化:先联系老木匠说的话“谁如果不会笑,谁就没法子过快乐的日子”来理解这个句子的前半部分“老木匠说得没错,笑是很紧张的。”,让门生明白:在生活中,笑是很紧张的,是异常美好的,谁如果不会笑,就无法体验生活的快乐。然后联系小木偶自己蒙受的挫折,让门生自己谈谈:小木偶的笑给他带来快乐吗?经由过程这样的反问,门生自然体会到:生活是繁杂的,除了一些痛快的事之外,还有一些悲伤的事,不合的工作会引起我们不合的感情立场。于是,我向导门生明白应该如何看待生活,感想熏染快乐:要用我们的真情、用不合的要领去体验生活,面对生活,这样才会得到真正的快乐。

《小木偶的故事》教授教化反思4

本篇童话故事意见意义性强,门心理解课文并不难。在备课时,经由过程反复朗读、思虑,我发明本文在用词方面很有特色,是以我在教这课时,重点采纳了从词语冲破的措施来引领门生进修课文。

由于这课描绘神色的词分外多,以是我安排了让门生划词、读词、理解词、运用词来达到积累运用的目的。我把“板着脸、笑哈哈、愤怒、亲热、和顺、苦楚、悲伤、发急、委曲、生气、龇牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可怜巴巴、放声大年夜哭”板书在黑板上,然后让门生读词,以边读边做神色动作来理解词,着末以选词措辞达到运用的目的。门生由于有着忽喜忽怒忽悲忽怨各类神色演示,兴致飞腾,也能对照直不雅形象地舆解词语的意思,个别门生对某些词不理解就踌躇着不知道若何做神色动作,这时他们会阁下不雅看,从同砚的神色中理解自己认为疑心的词语。在这样的教授教化中,既轻松又见效好,师长教师已不用花过多的解释和心思来给门生解释词语和阐发课文了。

这一节课在轻松开心的氛围中度过,连我也被他们富厚多彩的神色所感染,假如每一节语文课都能这样轻松愉悦,又何愁门生不爱学语文呢?能让门生在轻松的讲堂中学到各类语文常识,让门生深深地感想熏染说话翰墨的魅力。这便是有效教授教化吧。

《小木偶的故事》教授教化反思5

四年级上册语文《小木偶的故事》是一篇童话故事,这篇童话故事意见意义性强,门心理解课文并不难。是以在教这课时,采纳了以下教授教化流程:自读课文理解课文内容-----分角色读课文,体会故事蕴含的事理-------积累词语,富厚说话------展开想象,续编故事。

此中,感到最有特色的地方是:“积累词语”这一环节。由于这课神色的词分外多,以是安排了让门生划词、读词、理解词、运用词达到积累运用的目的。把“板着脸、笑哈哈、愤怒、亲热、和顺、苦楚、悲伤、发急、委曲、生气、龇牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可怜巴巴、放声大年夜哭”板书在黑板上,然后让门生读词,以边读边做神色动作来理解词,着末以选词措辞达到运用的目的。这环节的设计感到很好,门生由于有着忽喜忽怒忽悲忽怨各的神色演示,兴致飞腾,也能对照直不雅形象的理解词语的意思,个别门生对某些词理解就踌躇着知道若何做神色动作,这时他们会阁下不雅看,从同砚的神色理解自己认为疑心的词语。这样的教授教化中,既轻松又见效好,师长教师的解释已显得多余。

这节课在轻松开心的氛围中度过,连自己也被他们富厚多彩的神色所感染,假如每节语文课都能这样轻松愉悦,又何愁门生不爱学语文呢?这就有效教授教化吧,能让门生轻松的讲堂中学到各类语文常识,让门生深深感想熏染说话翰墨的魅力。

《小木偶的故事》教授教化反思6

上完《小木偶的故事》,我感到有特色的地方是:

一.捉住了课文的特色,设计“积累词语”这一环节。由于这课神色的词分外多,以是我安排了让门生划词、读词、理解词、运用词来达到积累运用及理解课文内容、体会事理的三重目的。我把“板着脸、笑哈哈、愤怒、亲热、和顺、苦楚、悲伤、发急、委曲、生气、龇牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可怜巴巴、放声大年夜哭”打在屏幕上,让门生先读词,读准字音,以边读边做神色动作来理解词,着末以选词措辞达到运用的目的。这一环节的设计,使门生由于有着忽喜忽怒忽悲忽怨各类神色演示,兴致飞腾,也能对照直不雅形象地舆解词语的意思,个别门生对某些词不理解就踌躇着不知道若何做神色动作,这时他们会阁下不雅看,从同砚的神色中理解自己认为疑心的词语。既加深了门生对此语的理解,又牢牢捉住了门生的留意力,同时也紧扣了本课所蕴含的事理,有助于展开课文的教授教化。这便是有效教授教化吧,能让门生在轻松的讲堂中学到各类语文常识,让门生深深地感想熏染说话翰墨的魅力。

二、讲堂测验帮助冲破本课重点:在指示朗读历程中,让门生根据自己的体会给括号中填上体现小木偶真实神色的词语这一演习的设计,让门生在充分理解了小木偶的切身体会的根基上完成演习,使门生对课文主题有了更深刻的理解和体会,完成了对本课教授教化重难点的冲破。

三、留意将教授教化与适当的评价结合,以评匆匆改:及时向导门生的感情、立场,并采纳多种评价要领相结合的措施,既有西席评价,又有生生互评、门生自ag8亚洲游app评,让门生在不合要领的评价中体会人物感情、脾气,体会文章所蕴含的事理。

本节课的掉误之处在于:

1、在指示人物说话的朗读时应该让门生直接进行自由选择,而不是西席各个指定,挥霍了光阴,导致后面的光阴有些紧。

2、因为课文较长,以是读课文的反省预习一带而过。这种要领晦气于门生自己发明差错,晦气于强调易错的地方。没有把以读为本落到实处

《小木偶的故事》教授教化反思7

这个月,我上的课中,感想熏染最深的是《小木偶的故事》的教授教化。颠末前面一段光阴的进修,门生对童话的特征已经有了必然的懂得。这篇童话故事意见意义性强,而且是一篇略读课文,门心理解课文并不难。是以我在教这课时,采纳了以下几个环节:

一、读懂连接语。

二、带问题自读课文,懂得课文内容。

三、以“笑哈哈”为线索,找小木偶经历的委曲。并在讲堂上以自己爱好的要领进修。

四、体会故事蕴含的事理。

五、展开想象,续编故事。

在授课之前,我预定教授教化目标一共有3个:

1、经由过程谈谈小木偶身上发什么了什么事,来概括全文;

2、联合实际谈谈对“只会笑是远远不敷的”这句话的理解。

3、对课文进行续写。前两个教授教化目标没有很好的杀青。

缘故原由在于:首先,前面的几篇童话,我没有进行系统的概括文章大年夜意的演习;其次,只是提了“简洁、周全”的要求,却没有进一步赋予措施,导致孩子们打不开思维,教授教化不敷细致;四处的“笑哈哈”,孩子们都找到了,并且颇有情感地朗读了,但我能进行更深一层的点拨,导致下个环节谈理解的时刻,没能紧扣文章,也未能联系生活实际。反倒是着末的续编故事,感到较好。由于在续写之前,自己做了对照恰当的铺垫。在这样的教授教化中,既轻松又见效好。后来在轻松开心的氛围中度过,连我也被他们富厚多彩的神色所感染。

现在想来,义务1着实便是把握文章大年夜意,义务2相称于理解含义深刻的句子(主旨的融会),义务3“续编”则为口、笔头写作要求。显然,一节课要把三大年夜要求整个完成必定蜻蜓点水、生吞活剥。捉住以上主干,自己应该果断取舍:把“小木偶身上发生了一件什么事”融入“概括文章的主要内容”之中(讲堂进修活动的第一大年夜板块);以“拟人体”童话写作特征带出“人物”、“对话”以及读好对话的法子,再全班分角色朗读课文。读完后重点体会着末一段话所蕴含的深刻事理(第二大年夜板块),并从“写”的角度提炼出“主旨高远”对童话创作的意义。着末,拓展涉猎《小木偶的故事》,着重体悟它们的主旨(第三大年夜板块);“续编童话”口、笔头义务,部署为家庭功课。这样上课,可能效果会更佳。

上完了这节课,我感觉师长教师在讲堂教授教化中的感化异常紧张,师长教师的教授教化步骤、一言一行都深深地影响着门生。着实门生便是必要点拨的精灵,他们内在的潜力无穷大年夜,只要调动了门生的热心,又何愁门生不爱学语文呢?能让门生在轻松的讲堂中学到各类语文常识,让门生深深地感想熏染说话翰墨的魅力,这是我们语文师长教师所追求的语文讲堂,也是我们抱负的教授教化要领!

《小木偶的故事》教授教化反思8

《小木偶的故事》是一篇略读课文,按照工作成长的顺序讲了一个普通易懂、情趣盎然的童话故事。童话以“笑”为线索展开故工作节,构思奇妙,让我们在同情小木偶的同时,检查自己的生活,感悟快乐的真谛。门心理解课文并不难。

我觉得充分朗读应是涉猎本文的主要手段。朗读的语气应因不合的语境而变更。如,老木匠为小木偶添上神色后的说话,应读出一种自我陶醉的语气,凸起老木匠的心满意足;小木偶见小红狐撒谎并诬赖他后,对熊警察说“那是我的,我的,我的”时,应读出申辩的语气,体现出小木偶的朝气,声音要高,由于小木偶是尖叫着说的;在读小木偶回答小白兔、老婆婆的答话时,应读出一种悲伤和无奈的情绪,由于熊警察、小兔子、老婆婆都不信托他的话,他认为十分委曲。而小白兔的话要读出嘲笑的语气,老婆婆的话应读出指责、不解的语气。经由过程指示和练习,多半门生朗读故事都有语气变更。

门生交流涉猎体会时,我着重向导门生联系高低文或生活实际体会课文中含义深刻的句子。如:“老木匠说得没错,笑是很紧张的。不过,如果只会笑,那可是远远不敷的。”向导门心理解这个句子的前半部分,可以联系老木匠说的话“谁如果不会笑,谁就没法子过快乐的日子”来体会;理解这个句子的后半部分,可以联系文中小木偶的蒙受加以体会。在现实生活中,门生可能也有过类似的经历或体验,让门生联系生活实际谈一谈,以加深对这句话的理解。

在门生充分交流涉猎体会之后,向导门生续编这个童话。续编的目的是让门生根据课文内容进行延伸性想象,进行创造性的表达。既鼓励门生大年夜胆想象,又重视指示措施。从门生上交的习作来看,绝大年夜多半门生续编得不错。

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