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ag8亚洲只为非同凡响0:小学四年级《爬山虎的脚》说课稿4篇



小学四年级《爬山虎的脚》说课稿1

一、说课本。

《爬山虎的脚》这篇精读课文的作者是中国今世闻名作家、教导家叶圣陶。叶爷爷在这篇课文顶用细致、简洁的文笔分手先容了爬山虎叶子和脚的外形特征,以及它是如何用脚爬墙的。课文先容爬山虎叶子的特征是经由过程叶子的变更来讲,偏重讲长大年夜了的叶子的颜色、排列、动态。先容爬山虎的脚的特征是分三个方面来讲。先讲爬山虎脚的样子和颜色,再讲爬山虎是如何向上爬的。着末讲爬山虎的脚与墙的依附关系,巴住墙与没巴住墙的不合结果。

本篇课文是安排在本册中的第七单元组中,其目的是在读懂,理解字词句段的根基上懂得课文论述的顺序,继承进修和进一步巩固如何捉住课文的主要内容的常识点,进修作者察看事物的措施,培养门生的察看能力,同时增强他们具有爱护自然,保护情况的意识。

常识目标:理解重点词句、懂得爬山虎脚的特征。

能力目标:进修作者察看和表达ag8亚洲只为非同凡响0措施,培养门生留神察看周围事物的习气和能力。

感情目标:引发门生察看的兴趣,做生活的有心人。

二、说教授教化重点与难点

经由过程词句的理解,懂得爬山虎脚的特征,是本课的教授教化重点。

爬山虎是如何向上爬的,这是进修本课的难点。

三、说教法和学法

结合本课特征和本组课文练习重点。以读书练习为径,以说话翰墨练习为纬,开放全脑为桥,充分调动门生的多种感官介入进修历程。以门生饶有兴趣的说、演、画、议来代替西席单一的讲。在艺术的陶冶下引发门生的自立性、主动性、成长性和创造性。从而达到引发兴趣、理解感悟的境界。

四、说教授教化历程

(一)、创设情景、审雅欣赏

奇妙的开场白可以吸引门生留意,创设优越讲堂气氛给门生一个轻松、开心的进修情况,是上好一节课好的开始。于是我以轻快的音乐和简单的动作让门生满身心的放松,以饱满的精神筹备上课。(播放上课实录)经由过程这个环节门生的积极性很快就调动了起来,个个精神焕发。接着我出示图片,向导门生说出马的脚可以奔腾、乌龟的脚可以爬行、小宝宝的脚可以走路。以此发言导入课题:同砚们我们知道大年夜部分动物都长着脚。

那你们想想看植物会长脚吗?本日我们就随着师长教师一路去熟识一莳植物的脚。同时板书课题《爬山虎的脚》,再出示爬山虎图片。同砚们这一片绿油油的攀援植物便是爬山虎。它同样也长着脚。想不想看看呢?经由过程这样的设悬念,激起门生求知的欲望。

(二)、细致察看,建构新知

小门生是经由过程形象来熟识天下的,在教授教化中只有设法让门生认为说话翰墨所描画的光显形象,才能引起门生对课文内容的关注,才能入境生情,匆匆进自悟自学。于是在这节教授教化中我设计了以下几个环节:

1、比一比

我让门生自由组成进修小分队各组发爬山虎(播放上课实录),让门生自己去察看懂得,再让门生说一说你是按什么顺序察看的?察看到了些什么?再让门生自由读课文,向导门生懂得文中作者是如何捉住事物特征察看的。

一是细心察看,以是才能望见“叶尖一顺儿朝下”在墙上铺得那么平均,没有重叠起来的,也不留一点儿闲暇。才能发明爬山虎的脚是“枝状的六七根细丝”及“每根细丝像蜗牛的触角”等等。二是继续察看,以是才会发明“本来直的细丝后来变弯了,细丝和小圆片徐徐变成灰色”才会发明没触着墙的脚,不几天就萎了,后来连一点儿痕迹也没有了。”经由过程这样比一比的环节,同砚们的积极性很快就调动起来了,同时也潜移默化地培养了门生的察看能力。借以进修作者的察看措施,培养ag8亚洲只为非同凡响0门生优越的察看习气。

2、找一找、读一读

我先让门生自由读课文,并找出文中写爬山虎叶子的句子,理解刚长出来和长大年夜了的叶子各有什么特征。向导门生重点理解课文如何写长大年夜了的叶子,并捉住新鲜,一顺儿、平均这几个重点词进行阐发解说。然后指示门生捉住关键词句,捉住重音、反复多读,在读中感悟爬山虎叶子的光彩美、划一美和轻风吹拂时的动态美。这节内容较轻易掌握,以是我因此门生自学为主,西席解说为辅,充分培养门生的自力进修能力。

发言导入:爬山虎的叶子之以是这样活力勃勃地爬满墙,跟它的脚有着亲昵的关系。它的脚又是如何的呢?于是我让门生从文中找出描绘爬山虎脚的句子。懂得爬山虎脚的位置、样子、颜色。我同时板书。再让门生拿起画笔画一画爬山虎的脚,随后播放课件予以比较。这样不仅可以生动讲堂气氛,而且也充分地发挥了门生的想象。

(三)、抓重难点、ag8亚洲只为非同凡响0强化认知

在这节教授教化中,我以演一演、议一议的要领来赞助门生懂得爬山虎是如何往上爬的。我先让门生以自己爱好的要领读课文的第四自然段找出爬山虎如何爬的句子,并标出动词。随后我出示句子及图片重点理解触、巴ag8亚洲只为非同凡响0、拉、贴等词的准确性。从而向导门心理解爬山虎一脚一脚向上爬的意思。它并不是像我们人这样阁下脚交替着提高,而是长一只脚巴住墙,再长一只脚,再巴住墙,这样逐步地爬满墙。然后再向导门生小组相助,如何演好爬山虎向上爬的动作。保举代表上台演一演,其他门生评价,好在哪里?不好的地方如何改?经由过程大年夜家的演出和评论争论,进一步理解爬山虎是如何爬满墙的。接着让门生从“触着墙”与“没触着墙”入手,找出两个不合的结果。(同时板书)再播放录象,朗读全文。从而使门生更直不雅地舆解爬山虎的发展历程,体会它坚强的生命力。

着末,总结课文。

门生提着问题并且带着问题读书,读中办理问题。这仅仅是教授教化的浅层目标,而带着疑问走出讲堂才是立异型门生应该具备的本质。是以,本节课我采纳提问的要领来总结全文。“进修了这篇课文作者在察看方面有什么地方值得我们进修呢?”从而留给门生充分的思虑空间。

小学四年级《爬山虎的脚》说课稿2

各位引导,师长教师。下昼好!

本日我说课的内容是九年使命教导人教版第7册的课文《爬山虎的脚》第二课时,进修课文3~5自然段。《爬山虎的脚》这篇课文讲了爬山虎的叶子、爬山虎的外形和特征以及它是如何用“脚”爬的,启迪人们留神细致地察看周围的事物。

一、课本阐发

首先我说说课本。根据新课程标准、本组课文练习的主要意图和门生的实际,我们确定了本课的教授教化目标。

常识目标:理解重点词句,懂得爬山虎的脚的特征。

能力目标:进修作者察看和表达措施,培养门生留神察看周围事物的习气和能力。

感情目标:引发门生察看的兴趣,做生活的有心人。

二、教授教化重点

经由过程对词句的理解,懂得爬山虎脚的特征。

三、教授教化难点

爬山虎是如何向上爬的?

四、教具筹备

课件、彩色笔、画纸

五、教法和学法

结合本课的特征和本组课文的练习重点,以读书练习为经,说话翰墨练习为纬,开拓全脑为桥,调动门生的多种感官介入进修历程,以门生饶有兴趣的说、演、画、议,来代替西席单一的讲、管形式,在艺术的陶冶下引发门生兴趣,在兼容并举中力争限度地发挥门生的自立性、主动性、成长性、创造性,从而达到引发兴趣、理解感悟的境界。

六、教授教化历程

(一)创设情景,激趣导入

奇妙的开场白可以吸引门生留意,创设优越的讲堂教氛围,在涉猎教授教化开始时,西席经由过程活跃的多媒体课再现与课文有关的情景,引发门生感情,然后师长教师就问:你们知道在这一大年夜片绿油油的叶子里面藏着什么?这样设置悬念,引发门生商量新常识的欲望。

(二)相助商量、深入研读

小门生是经由过程形象来熟识天下的,在涉猎中只有设法让门生感想熏染到说话翰墨所描画的光显形象,才能引起门生对课文内容的关注,才能入境生情,匆匆进自悟。如;

(1)画一画

让门生拿起笔画一画爬山虎的脚,这样不仅可以生动讲堂气氛,而且有助于门生对课文的理解。

(2)找一找,演一演,议一议,懂得爬山虎是如何往上爬的。

先让门生以自己爱好的要领读书,找出爬山虎如何爬的句子。标出爬山虎如何爬的动词(触、巴、拉、贴)。然后小组相助如何演好爬山虎向上爬的动作,ag8亚洲只为非同凡响0保举代表上台演出,其他门生评价,好在哪里,不好的地方应该如何改。着末向导门生欣赏课件,群情把“一脚一脚”换成“一步一步”行不可?经由过程看课件、评论争论,门生不只理解了“一脚一脚”的意思,而且还让门生真正明白了爬山虎究竟是如何一脚一脚往上爬的,进一步体会到作者用词的准确和察看的细致。

(3)用“假如……就”的句式说说你的发明。

(三)总结全文,指示学法

门生提出问题,并且带着问题读书,读中办理问题,这仅仅是涉猎教授教化的浅层目标。而带着疑问走出讲堂才是立异型门生应该具备的本质。是以,本节课采纳问题来总结课文:进修这篇课文,作者在察看方面有什么地方值得我们进修?

(四)拓展文本,延伸讲堂

一节好课的停止应该是课外涉猎的开始。部署的功课是:以《我发明------的秘密》写片段。

小学四年级《爬山虎的脚》说课稿3

一、说课本

1.课本阐发

《爬山虎的脚》是六年制小学语文第七单元的一篇讲读课文。课文按照从整体到部分再到细节的顺序,先容了爬山虎的叶子、爬山虎的脚的外形、特征以及是如何用脚在爬的,启迪人们留神和细致地察看周围的事物。

第七单元是第七册课本的着末一个单元,练习重点是“环抱一个意思写好片断”,除了要从读到学写,练习环抱一个意思写片断之外,还要复习巩固本学期学到的读和写的基础功,使涉猎能力和作文能力获得前进。《爬山虎的脚》这篇课文担任着进修环抱一个意思写好片断”的义务,是以在本组课本中占领异常紧张的职位地方。

2.教授教化目标

(1)常识和技能偏向。

①进修本课的生字新词。

②进修作者细致察看的措施,懂得作者是如何环抱爬山虎的脚,把意思写清楚的。

③朗读课文。

(2)能力方面

培养门生的察看能力,理解能力和言语表达的能力。

(3)思惟品质方面

经由过程本课的进修,使门生受到热爱大年夜自然的教导,熏陶美的情趣,热爱生活,做个有心人。

3.教授教化重难点

(l)经由过程对词句的理解,懂得爬山虎脚的特征。

(2)进修作者捉住爬山虎脚的特征把一个意思写清楚的措施。

二、说教法

这篇课文内容详细,条理清楚,翰墨浅近,门生在理解课文内容方面艰苦不大年夜,应该把教授教化的重点放在懂得爬山虎的脚的特征和进修作者是如何环抱一个意思与详细的。

教授教化时,留意环抱“理解课文内容,捉住事物的特征写”这一练习重点,向导门生集中钻研、作者是如何察看事物和抓特征写的,从中进修作者察看和表达的地方,从中进修如何写好片断,冲破本课教授教化难点。本课本采纳讲授法,发言法、演习法、评论争论法等多种措施组合应用,引发门生的进修积极性,充分发挥西席的主导感化,尊重门生的主体职位地方,讲堂上留必然光阴让门生多思虑、多评论争论,成长门生的涉猎能力和言语表达能力。

教具筹备:(1)填空训练用的小黑板。

(2)教授教化挂图、幻灯片、爬山虎的什物。

三、说学法

1.向导门生预习好课文,理清课文的层次,初步懂得课文。培养自学能力。

2.让门生察看挂图中爬山虎脚的外形,为理解爬山虎是如何凭借脚向上爬的打下根基。培养察看能力。

3.教授教化中把门生放在讲堂教授教化的主体位置,主导门生的“听、说、读、写”活动,让门生经由过程朗读、思虑、评论争论、交流、再经由过程师长教师提问反省做出总结,让门生学会进修。培养涉猎能力。

四、说教授教化法度榜样(第二课时)

(一)复习导入

1.师发言导入:上节课我们进修了《爬山虎的脚》这篇课文的第一、二部分,现在我们一路回忆一下上节课所学的内容。

2.齐读第一、二段,提问:

(1)作者看到的黉舍和家里的爬山虎长得如何?从哪些词可以看出?门生回答,师相机板书:

爬山虎满是一大年夜片

(2)课文第二段是从几个方面来先容爬山虎的叶子的?出示挂图,让门生看图回答,师相机板书:

3.导入新课,课文第二段环抱叶子的特征写得异常详细化,无论是叶子的颜色,照样静态、动态都给以美的享受,现在我们来进修第三段,看看作者是如何环抱爬山虎的脚的特征把它写详细的。

意图:经由过程复习巩固上节课的教授教化成果,同时也为理解后面的内容“如何写爬山虎的脚“打下优越根基。这样的引入新课自然,同时也为门生指清楚明了涉猎偏向。

(二)讲读课文第三段

1.默读课文第三自然段。思虑:

(1)爬山虎的脚长在什么地方?是什么样子的?颜色如何?分手用“▲”、“______”“……”画出描绘爬山虎的脚的位置、外形、颜色的词。向导门生察看挂图,察看什物,回答问题,师相机板书:

(2)从哪里看出作者察看很仔细,写得很详细?

意图:经由过程这一段的进修,培养门生的默读能力和着手、动脑、动口的实践能力,经由过程什物的察看,让门生更直不雅地感想熏染课文内容,懂得爬山虎脚的特征,同时也培养了门生的察看能力。学好了这一段有利于门生更好地舆解爬山虎是如何用脚爬的。

2.女生朗读第4自然段,用“△”标出描绘爬山虎的脚的动作的词,并让门生说说这些词能随意更改吗?为什么?门生评论争论后,指论理门生回答,师板书:

西席出示什物,在黑板上演示爬山虎的脚是怎么爬的,进一步讲清“弯、拉、紧”的因果关系。由“直”到“弯”,缩短了间隔,以是孕育发生了拉力;因为孕育发生了拉力,使它紧贴在墙上,这和上文的“铺”相照顾。爬山虎便是这样一脚一地向上爬的。

意图:经由过程什物的演示,直不雅感想熏染对重点词的理解,懂得爬山虎是如何一脚一脚地向上爬的,知道作者是如何把意思写清楚的,冲破本课教授教化的重难点。

3.师读第5自然段,门生思虑:爬山虎的脚会有什么变更呢?触着墙的如何?没触着墙的如何?这阐明爬山虎的发展与墙有什么关系?出示什物,让门生察看爬山虎的脚有什么不合?门生回答后师相机板书:

意图:经由过程听读思虑,培养门生卖力听,积极思虑的习气,经由过程对什物的察看,弄清脚的细微变更。

4.质疑:经由过程这节课的进修,同砚们有什么不明白的地方请提出来,我们一路合营办理。

意图:经由过程质疑,反省教授教化效果。

(三)巩固演习

1.出示小黑板,按课文内容填空

爬山虎的脚长_____的地方,不和伸出______。每根细丝象_______。细丝的颜色是_____。触着墙的时刻,细丝头上就变成______,颜色也徐徐变成______。它的脚_______在墙上相称牢靠。作者是从_______和_______两个方面来先容爬山虎的脚的。

2.讲评、读一读。

意图:经由过程演习,巩固本课教授教化成果,加深对课文重点部分的理解。

(四)归纳总结。

1.课文是按什么顺序察看的?门生回答后板书:

整体→部分

2.课题是爬山虎的脚,作者对爬山虎的脚做了十分详细具体的先容的,为什么要写它发展的地方和叶子的特征呢?

3.学了这课你们从中受到什么启迪?结合常日实际谈谈体会。

意图:经由过程总结、谈体会、感知全文、懂得作者的察看顺序,进修作者的察看措施和环抱一个意思写详细的措施,教导门生热爱生活、热爱大年夜自然,留神和细致地察看周围的事物。

(五)部署功课

1.背诵课后指定的段落。

2.小练笔:模仿课文的写作措施,察看一莳植物,按必然的顺序写下来,留意察看植物的叶、茎、花、果等。

意图:巩固课文重点内容,培养门生默记课文的能力,读写结合,把学到的写作措施运用于实际。

小学四年级《爬山虎的脚》说课稿4

一、说课本

本日我说课的题目是《爬山虎的脚》,下面我将从说课本、说学情、说教法和学法、说教授教化历程和说板书设计五个方面来对本课的教授教化进行阐明。《爬山虎的脚》是人教版小学语文四年级上册第二组的一篇精读课文。本组课文以察看与发明为主题,为我们编选了4篇课文,意在使门生在理解主要内容的根基上,进修作者察看事物的措施,培养门生们察看事物的能力。《爬山虎的脚》是一篇阐明文,课文细致地描绘了爬山虎发展的地方,爬山虎的叶子,爬山虎脚的外形和特征,以及它是若何一步一步往上爬的。使门生也孕育发生商量的希望,激起他们留神察看周围事物的强烈兴趣。选编这篇课文的目的,一是让门生体会作者是如何细致、继续地察看事物的,从而培养门生卖力察看事物的兴趣和习气;二是进修作者是如何把察看到的事物详细地、有顺序地写下来的。

二、说学情

四年级的门生已经具备了基础的语文进修能力,他们乐意学,爱好学也想要学,但对课文中关键句和关键词的还不能完全理解。同时根据皮亚杰的认知成长理论,小门生处在从形象思维到逻辑思维的过渡阶段。四年级的门生基础上因此详细形象思维为主,在理解文中关于爬山虎的叶子和脚的特征的句子上会存在必然艰苦,必要借助门生富厚的想象力和创造力用画一画,演一演的要领来进一步理解爬山虎的脚的特征和它一脚一脚往上爬的历程,同时,西席要供给大年夜量的直不雅材料赞助门生形成感性熟识。

结合单元教授教化请乞降本课特征,我从常识与技能,历程与措施,感情立场与代价不雅三个维度拟订出以下教授教化目标:

1.熟识5个生字,会写11个生字。精确读写“惹人留意、平均、重叠、闲暇、叶柄、触角、痕迹、徐徐、休想”等词语。

2.精确、流利、有情感地朗读课文,背诵全文。

3.懂得爬山虎的特征,理清课文的论述顺序。

4.进修作者细心察看的措施,培养留神周围事物的意识。

重点:懂得作者是如何用活跃准确的说话描绘出爬山虎叶子和脚的特征,经由过程对本课词句的理解,进一步来懂得爬山虎的脚的特征

难点:爬山虎是如何向上爬的。

三、说教法、学法

叶圣陶老老师曾说过“教是为了不教”,以是在教授教化历程中,我非分特别重视对门生进修措施和进修习气的培养,新课标也指出涉猎应是门生的个性化行径,西席应加强对门生涉猎的指示、引领和点拨,但不应以西席的阐发代替门生的涉猎实践,不应以模式化的解读代替门生的体验和思虑。以是在本课教授教化历程中,我主要经由过程“创设情境、以读代讲、读想结合、读议结合”在与文本充分的对话中冲破重难点,积极向导门生经由过程自读自悟、情景诵读、展开想象、质疑问难等要领充分感知文本,走进文本,学会进修,获得成长。

四、说教授教化流程

这篇课文的课时安排为两课时,课前安排了预习环节,也便是自学,要求门生查阅相关资料,自门生字词,读通课文,第一课时的主要义务是进修爬山虎的“脚”的特征;第二课时重点进修钻研“叶子”的特征。下面阐明第一课时的教授教化历程:

(一)揭示课题,向导质疑

我会问读了这个课题,你有什么疑问,你能从这个课题中感想熏染到什么?这样的设计从课题入手,向导质疑,可以充分调动门生与文本对话的主动性和积极性,引发门生的涉猎欲望,形成涉猎等候,为下文的进修奠定优越的根基。

(二)自读课文,整体感知

在这一环节我会要求门生用自己爱好的要领朗读课文,边读边想这篇课文先容了爬山虎的哪些特征,同时在这一环节,我会在门生自己认读、互订交流的根基上,相机点拨生字词的进修,本环节的设计向导门生在自立、深入的与文本对话,把涉猎的主动权还给门生,给门生供给了充分的、宽松的涉猎光阴和空间,使门生走进文本,理清课文脉络。

(三) 重点研读,懂得爬山虎脚的特征

建构主义觉得:进修是门生主动建构常识的历程,语文新课标也指出涉猎应是门生的个性化行径,西席应加强对门生涉猎的指示、引领和点拨,但不应以西席的阐发代替门生的涉猎实践,不应以模式化的解读代替门生的体验和思虑。以是在本环节,我主要经由过程出示图片,向导门生找出描绘爬山虎脚的特征的关键词句,反复品读,然后根据自己对文本的理解画一画爬山虎,这样一系列的环节加深了门生对文本的理解,使门生真正懂得爬山虎脚的特征,体会作者察看的仔细。

(四)部署功课,拓展延伸

语文教授教化重体验、重感悟,课外需要的延伸可以使门生把课内所学的常识更好的运用到实际生活中,在本环节中,出示功课,让门生向爸爸妈妈先容爬山虎脚的特征,从而使课本延伸到生活,增添了门生的体验,强化门生感情。

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